黄舒拔尖的声音出现了破音的迹象：“裴宴周！”

骆樱还没揉出泡沫，就火速开了水龙头，将还没晕开的洗发水直接冲走。

她想到裴宴周的作文水平，被刺激的脑袋一片空白，只冲了一分钟就拿起毛巾走出卫生间：“现在别和我说话，我想先静静。”

黄舒半张着嘴，点了两下头，指了下阳台：“那我去阳台去听，好给你汇报战况。”

骆樱潦草地擦了几下头发，便用手指抓了抓，将拖鞋换成运动鞋，扔下一句话就出了门：“我先出去一趟。”

黄舒很想追上去，可又舍不得漏掉广播里的内容，纠结三两下，便选择了远距离纵观全局。

在哪里看戏不重要，能听全场才是关键。

在所有人的注意力都集中在耳朵上时，丝毫没注意到故事的女主角正披散着头发，以八十迈的速度朝着始发地狂奔。

不是骆樱大惊小怪，纯粹是出于对裴宴周作文水平的绝对尊重。

高三结束时，周绍金将高中三年来所有的作文本全部发给了学生，而裴宴周的作文本，在全班的默认下，送达到了她的手里。

四本作文本，大约五十篇，她本着好奇的态度一一观摩，笑着打开作文本，哭着合上作文本。

倒不是因为作文水平太高，让她感同身受达到了共情的效果，而是因为水平太差，仅八百字里面注水含量高达五百字，掐头去尾，只有小学生的水准。

比如一篇名为“爱的诠释”的作文。

裴宴周的第一段直接是满分开头“爱是什么，一定要文采斐然，妙语连珠吗？可我认为不是，牙牙学语的孩童叙意不清也是爱，不懂表达的父母支支吾吾也是爱，如果说爱有一万种表达的形式，而我见过第一万零一种爱的样子。”

紧接而来的第二段，则断崖式下滑到小学三年级“记得有一天，我正走着向学校，路上碰到一个没带伞的小男孩，我一边庆幸自己带了伞，一边害怕这小孩钻到我伞地下，我不能接受自己和别人共处一个伞下，如果他非要过来，我会选择把伞收起来，和他一起淋雨。”

作文右侧的批阅栏是一排排的问号，从第二段一直到倒数第二段，问号和叹号循环出现，作文每一句话反转到语文老师甚至说不出一个文字。